Майже третина іспанських вчителів стикаються з шумом і безладом у класі середньої школи. 64% кажуть, що на них впливає надмірна кількість адміністративних завдань.
Іспанія має проблеми зі шкільною дисципліною.
Вона посідає перше місце в ОЕСР та ЄС за п’ятьма показниками, які аналізують деструктивний клімат у школах згідно з TALIS 2024, відомим як звіт PISA для вчителів.
Уряд підкреслює, що іспанські вчителі демонструють один з найвищих рівнів задоволеності своєю роботою серед більш ніж 50 проаналізованих територій, але, коли доходить до справи, ті ж самі вчителі визнають, що їм дуже важко підтримувати темп класу в умовах постійної метушні учнів.
Згідно з цим вичерпним дослідженням, проведеним Організацією економічного співробітництва та розвитку, Іспанія очолює список країн за відсотком вчителів середніх шкіл, які стикаються з шумом і безладом у класі (29% порівняно з 21% в середньому), і посідає третє місце в Європі за кількістю вчителів, які втрачають багато часу в класі через порушення дисципліни учнями (29% порівняно з 19% в ЄС і 18% в ОЕСР).
Крім того, 25% визнають, що багато учнів не приступають до роботи до початку сесії (16% в ОЕСР і 15% в ЄС), і майже стільки ж, 24%, кажуть, що їм доводиться довго чекати тиші (15% в середньому по світу).
Близько 18% навчального часу витрачається на підтримання дисципліни, тоді як у таких країнах, як Естонія, ця проблема вирішується за 7% часу.
Що мається на увазі під відсутністю дисципліни?
Керівники шкіл визначають її як булінг або залякування між учнями (18%), кібербулінг (13%), словесні образи вчителів (6%), вандалізм і крадіжки (5%), фізичне насильство між учнями (2%) і вживання наркотиків або алкоголю (2%) – проблеми, які менше представлені в інших освітніх звітах, ніж у цьому звіті.
Директор департаменту освіти ОЕСР Андреас Шлейхер заявив вчора, що “дисципліна є проблемою в Іспанії” і рекомендував призначати більш досвідчених вчителів у найскладніші школи, оскільки новачкам важче завоювати повагу.
Він додав, що це не так в Іспанії, де більш досвідчені вчителі, як правило, працюють у школах, якими легше керувати.
Державний секретар з питань освіти Абелардо де ла Роса сказав, що, хоча “не існує загальної проблеми дисципліни в класі”, але це питання, яке потрібно виправляти і спрямовувати”.
Він пояснив, що міністерство готує план інклюзії, і заявив, що “різноманітність – це нова норма, яка збагачує нас і потребує рішучого вирішення”, маючи на увазі, що саме різноманітні учні є причиною цих проблем з дисципліною.
Він також визнав, що “початкова підготовка і підвищення кваліфікації вчителів потребує вдосконалення”.
TALIS показує, що близько 40% вчителів вважають, що підготовка, яку вони отримали під час навчання, була неякісною, що перевищує середній показник по ОЕСР (23%) і середній показник по ЄС (29%).
З іншого боку, в Іспанії вищий відсоток вчителів (25%), які не вважають себе підготовленими до викладання теоретичного змісту свого предмета.
Розподіл восьми автономних регіонів, які взяли участь у дослідженні TALIS з розширеною вибіркою, показує, що найменш підготовленими є вчителі на Балеарських островах, за ними йдуть вчителі Каталонії, Ла-Ріохи, Канарських островів, Андалусії, Валенсії, Астурії та Кантабрії.
Зміст вчительської кар’єри перебуває в процесі реформування урядом, який збирається обговорити зміни з профспілками, що беруть участь у круглому столі щодо статуту вчителів.
Ще одне покращення, до якого зобов’язався Педро Санчес, – це зменшення бюрократичного навантаження на вчителів, яке є вищим, ніж у середньому в інших країнах (64% порівняно з 52% та 55%), і є фактором, який найбільше їх напружує.
“Іспанські вчителі не мають багато часу, вони відчувають, що адміністративні завдання, які дають їм найбільше роботи, додають тиску”, – підсумував Шляйхер, зазначивши, що виправлення помилок на іспитах і виставлення оцінок викликає набагато більше занепокоєння у іспанських вчителів, ніж у вчителів в інших країнах.
Фактом є те, що в Іспанії вищий відсоток вчителів-початківців (75% не мають досвіду), які є саме тими, хто відповідає за класи з найбільшою кількістю конфліктів.
Той факт, що вони є початківцями, не означає, що вони молоді, оскільки значна частина з них (11%) прийшли з інших місць роботи.
Насправді, цей колектив є одним із найстарших: лише 8% – молодші 30 років, а 35% – старші 50 років.
“Зміна поколінь відбувається дуже повільно, що може ускладнювати взаємодію та співпереживання вчителів з учнями”, – каже Ісмаель Санц, директор з питань освіти аналітичного центру Funcas.
Джерело: www.elmundo.es/espana/2025/10/07/68e41706e9cf4a6c0d8b4578.html
